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Un día como hoy muere Mahatma Gandhi

A 78 años del asesinato de Mahatma Gandhi, la India recuerda al líder de la no violencia en un contexto político atravesado por tensiones identitarias, disputas sobre la memoria histórica y el avance del nacionalismo hindú.

El 30 de enero de 1948, a las 17.15, en los jardines de la residencia Birla House, en Nueva Delhi, Mohandas Karamchand Gandhi —conocido mundialmente como Mahatma Gandhi— fue asesinado a tiros frente a una multitud reunida para acompañar su oración vespertina. Tenía 78 años. Frágil por los ayunos y sostenido por sus sobrinas nietas, recibió tres disparos a quemarropa de Nathuram Godse, un fanático hinduista vinculado al nacionalismo radical. El crimen no solo apagó la vida del líder más influyente de la independencia india: abrió una herida histórica que, casi ocho décadas después, sigue atravesando el debate político y cultural de la India contemporánea.

Hoy, cuando el país es gobernado por el Bharatiya Janata Party (BJP) —la fuerza política más grande del mundo por cantidad de afiliados, en el poder desde 2014 y actualmente al frente de una coalición tras perder la mayoría absoluta en 2024—, la figura de Gandhi vuelve a ser objeto de disputa simbólica. Sectores del supremacismo hindú buscan reescribir la historia, relativizar su legado y, en algunos casos, reivindicar a su asesino como una figura “patriótica”. La efeméride es también campo de batalla ideológica.

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Mohandas Karamchand Gandhi había nacido el 2 de octubre de 1869 en Porbandar, en el actual estado de Gujarat, en una familia de casta alta. Estudió Derecho en Londres y, siendo joven abogado, se trasladó a Sudáfrica, donde una experiencia decisiva —ser expulsado de un tren por su color de piel— marcó su vida. Allí comenzó su lucha contra la discriminación racial y desarrolló el método que lo haría mundialmente reconocido: la satyagraha, la resistencia basada en la verdad y la no violencia.

Desde fines del siglo XIX, Gandhi convirtió la desobediencia civil en una herramienta política masiva. Marchas, boicots, huelgas de hambre y protestas pacíficas se transformaron en el núcleo de un movimiento que, durante décadas, erosionó el poder colonial británico. Episodios como la masacre de Amritsar en 1919 y la Marcha de la Sal de 1930 consolidaron su liderazgo moral y político. En 1915 regresó definitivamente a la India y se convirtió en el principal referente del proceso independentista.

La independencia llegó en agosto de 1947, pero lo hizo con una herida estructural: la partición del subcontinente en dos Estados, India y Pakistán. La violencia entre comunidades hindúes, musulmanas y sijs dejó miles de muertos y millones de desplazados. Gandhi, profundamente afectado por esa fractura, inició ayunos extremos como forma de presión moral para frenar los enfrentamientos. Su prédica por la convivencia interreligiosa le valió apoyo internacional, pero también el rechazo de sectores hinduistas radicalizados que lo acusaban de “debilitar” a la mayoría hindú.El 13 de enero de 1948 comenzó lo que sería su último ayuno. Días antes del asesinato, una bomba explotó cerca de él sin causarle daño. Las amenazas se multiplicaban. En Delhi, se escuchaban consignas como “¡Que muera Gandhi!”. Aun así, se negó a suspender sus rituales públicos. El 30 de enero, cuando se dirigía a la oración, Nathuram Godse se acercó, lo saludó con una reverencia y disparó tres veces. Gandhi cayó al suelo con las manos alzadas en el gesto tradicional de saludo. Algunos testigos afirmaron que sus últimas palabras fueron “Hey Ram” (“Oh, Dios”), aunque no está comprobado.

El asesinato desató una conmoción nacional. Jawaharlal Nehru, entonces primer ministro de la India, lo anunció por radio con una frase que quedó en la historia: “La luz se ha apagado en nuestras vidas”. En su mensaje declaró el duelo nacional y pidió calma, mientras describía a Gandhi como el “Padre de la Nación” y como una guía moral cuya ausencia dejaba al país sin su principal referencia ética. Hubo disturbios, enfrentamientos y ataques contra comunidades brahmanes por el origen social del asesino. La violencia que Gandhi había intentado contener volvió a estallar.

El funeral fue una de las mayores movilizaciones del siglo XX. Cientos de miles de personas acompañaron la procesión de ocho kilómetros hasta la orilla del río Yamuna. El cuerpo, envuelto en la bandera india, fue transportado en un camión militar cubierto de flores. Aviones sobrevolaron la ciudad arrojando pétalos. La cremación se realizó según el rito tradicional, sobre una pira de sándalo. Sus cenizas fueron luego distribuidas en distintos ríos sagrados de la India y el Ganges.

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La tradición indicaba que el primogénito debía encender la pira funeraria, pero no fue posible: Harilal Gandhi, el hijo mayor, llevaba años distanciado de su padre y no participó de la ceremonia. En su lugar, el rito fue realizado por Ramdas Gandhi, su tercer hijo, quien encendió el fuego en la cremación realizada a orillas del río Yamuna. Parte de las cenizas permanecieron guardadas durante décadas y el ritual no se completó formalmente hasta 60 años después, en una ceremonia que no solo cerró el ciclo funerario, sino que también simbolizó una reconciliación familiar: una bisnieta de Harilal fue la encargada de esparcir las cenizas, cumpliendo finalmente el deseo del líder indio.

La vida personal de Gandhi también estuvo marcada por contrastes profundos. Se había casado a los 13 años con Kasturba Makhanji, en un matrimonio arreglado según las costumbres de la época. Ya siendo padre, en 1888 se trasladó a Londres para estudiar Derecho, una experiencia que lo conectó con el mundo imperial británico y lo formó jurídicamente, pero que también profundizó su conciencia sobre las desigualdades coloniales que más tarde combatiría a través de la no violencia y la desobediencia civil.

Hoy, el principal memorial de Gandhi es el Raj Ghat, en Nueva Delhi: una simple losa de mármol negro con una llama eterna y la inscripción “Hey Ram”. También se conservan como sitios históricos el Gandhi Smriti —la casa Birla donde vivió sus últimos días— y el Museo Nacional Gandhi.

El asesinato de Gandhi no fue solo un crimen político. Representó un intento violento de frenar la construcción de una India laica, plural y democrática. Nathuram Godse encarnó una corriente ideológica que rechazaba el pluralismo religioso y la convivencia entre comunidades. Esa tensión sigue vigente.

A 78 años de su muerte, la figura de Gandhi vuelve a ocupar un lugar central no solo como símbolo moral, sino como problema político. En una India atravesada por el nacionalismo identitario, la discusión ya no se limita a su lugar en la historia, sino a la definición misma del país que se está construyendo en el presente. Esa disputa se inscribe, además, en un escenario global marcado por el avance de las nuevas derechas, la radicalización de los discursos identitarios y la redefinición de la democracia desde lógicas cada vez más excluyentes.

Fuente: https://www.perfil.com/



Cómo convertir una mentira de tu hijo en una oportunidad de aprendizaje

Mentira. El momento en que unos padres descubren la primera mentira de su hijo suele estar cargado de una mezcla de sorpresa, decepción y, frecuentemente, una punzada de preocupación. Las preguntan surgen de inmediato: “¿Que hemos hecho mal?”, “¿Por qué hace esto?”. Sin embargo, la ciencia del desarrollo ofrece una perspectiva mucho más optimista y admirable. Lejos de ser un signo de malicia o un problema de conducta, la aparición de la mentira es un hito del desarrollo madurativo que indica que el cerebro del niño está funcionando correctamente. Es decir, es una muestra de que todo va justo como tiene que ir.

Cuando un menor comienza a mentir está demostrando que su cerebro ha alcanzado un nivel de desarrollo madurativo superior. Para construir una mentira, debe realizar un ejercicio cognitivo complejo: debe conocer la verdad, crear una realidad alternativa y exponerla ante los otros. Este proceso denota inteligencia y un desarrollo evolutivo adecuado.

Desde el punto de vista neurocientífico, la mentira requiere el desarrollo de lo que los psicólogos llaman teoría de la mente, que es la capacidad de comprender que los demás tienen pensamientos, creencias y deseos diferentes a los propios. Por tanto, antes de alarmarse, los progenitores deben entender que este comportamiento es una señal de que el cerebro está creando conexiones complejas y procesos de maduración saludables.

¿Cuándo y cómo debe intervenir el adulto?

Aunque la mentira sea un signo de inteligencia y madurez, esto no significa que deba permitirse en cualquier caso y situación. El papel del adulto es actuar como guía para redirigir o acompañar esta conducta, especialmente cuando las palabras o actos del niño comienzan a afectar a terceros y no solo a sus propios intereses. Abordar la situación de un modo adecuado es fundamental para establecer un vínculo de apego seguro entre adultos y niños, además de poder redirigir así la conducta:

  • Nunca se debe corregir o poner en evidencia al niño delante de otras personas. El objetivo es educar, no ridiculizar ni hacer que se sienta inferior o cuestionado.
  • El contacto ocular, agachándose a la altura del niño para dirigirse a él, ofrece una conexión más estrecha y un espacio de confianza donde poder comunicarle lo que está bien en cada momento.
  • Juzgar la conducta solo lleva a la desconfianza y la ruptura del vínculo, por lo que es importante empatizar con el menor y descubrir si se trata de un juego, de una conducta de imitación o un mecanismo para llamar la atención de los adultos de su entorno.

La verdad y el vínculo de apego seguro

El objetivo final de gestionar la mentira no es la obediencia o la sumisión, sino crear un espacio de seguridad y confianza. El menor debe comprender que decir la verdad es un valor que le enriquece y que fortalece el vínculo de apego con sus padres. Para lograrlo, la respuesta del adulto ante la verdad debe ser acogedora, desde la disponibilidad y la presencia, incluso si lo que el niño confiesa no es agradable.

La clave reside en la incondicionalidad en el afecto entre padres e hijos; es decir, el niño necesita saber que le quieren por quién es y no por cómo es o cómo se comporta. Cuando siente que el cariño de sus figuras de referencia depende de su comportamiento o de su conducta, la mentira se convierte en una herramienta de supervivencia para no perder ese afecto y la atención de sus progenitores. Si, por el contrario, sabe que siempre será aceptado, su necesidad de ocultar la realidad disminuye potencialmente.

Si un menor sabe que siempre será aceptado, su necesidad de ocultar la realidad disminuye potencialmente.

Si un menor sabe que siempre será aceptado, su necesidad de ocultar la realidad disminuye potencialmente.© StockPlanets (Getty Images)

Uno de los errores más comunes es emplear el castigo como respuesta automática ante la mentira. Esta estrategia suele ser contraproducente: no deja de mentir, sino que se vuelve más hábil para evitar ser descubierto, rompiendo así la relación de confianza. En su lugar, se propone el uso de consecuencias naturales. Una consecuencia natural debe tener una relación lógica y directa con el suceso. Por ejemplo, si un niño miente sobre haber terminado sus deberes para poder jugar, el castigo de no ver la televisión no guarda ninguna relación con el acto. La consecuencia natural sería que, al no haberlos hecho hoy, mañana tendrá que dedicar el doble de tiempo para completar las tareas pendientes de ambos días. Este enfoque fomenta la responsabilidad en lugar del miedo.

Además de haber consecuencias naturales, también es fundamental revisar el ejemplo que el menor recibe a diario. Si este observa que sus adultos de referencia emplean la mentira de manera habitual ante situaciones cotidianas integrará ese patrón como una rutina normal de convivencia. Por ello, dar ejemplo de honestidad, incluso en los pequeños detalles, es esencial.

Un ejercicio de gran valor educativo es que los adultos compartan sus propias equivocaciones. Explicar anécdotas donde ellos mismos mintieron, fallaron y posteriormente rectificaron o pidieron perdón, humaniza y acerca al niño la figura del adulto. Esto le enseña que nadie es perfecto y que lo importante no es no equivocarse, sino tener la humildad de reconocer el error y repararlo.

La mentira es la punta del iceberg

En ciertos casos, la mentira deja de ser algo puntual para convertirse en un hábito prolongado. Cuando esto sucede es probable que estemos ante un síntoma de que ese comportamiento es solo la punta del iceberg de una necesidad no satisfecha. En estas situaciones, es prioritario trabajar el sentido de pertenencia, donde el niño sienta que tiene un papel relevante en su entorno, que su contribución en el hogar es necesaria y que es una pieza esencial del engranaje familiar o escolar. Un niño que se siente importante y tenido en cuenta tiene menos motivos para recurrir al engaño como forma de autoafirmación.

Finalmente, si la situación se acentúa o el hábito persiste a pesar de las pautas es adecuado consultar con un profesional, ya sea pediatra, educador o psicólogo de referencia, que pueda proporcionar las herramientas necesarias para abordar la situación con el rigor necesario.

Fuente: https://www.msn.com/

El movimiento latinoamericano que busca imponer una agenda para que todos los niños aprendan a leer

Leer. Recientemente se realizó el primer encuentro regional del Movimiento por la Comprensión Lectora (MxCL), una iniciativa sin precedentes que durante seis jornadas ha reunido virtualmente a ministros de Educación, gobernadores, alcaldes, representantes de organismos internacionales, líderes de la sociedad civil, académicos y docentes de toda la región con el objeto de discutir y consolidar una agenda común para garantizar que todos los niños aprendan a leer a tiempo.

La magnitud del desafío es inquietante: según datos que se han presentado durante el encuentro, el 79% de los estudiantes en América Latina y el Caribe no pueden comprender un texto simple a la edad de 10 años. Las cifras del Banco Mundial sobre pobreza de aprendizaje confirman que, hacia el final de la primaria, la mitad de los estudiantes no pueden leer con entendimiento, lo que compromete todas las demás competencias educativas y limita dramáticamente sus oportunidades futuras.

El MxCL surge de la articulación de colectivos de la sociedad civil de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú y México. En conjunto, agrupa a más de 400 organizaciones que trabajan para posicionar la alfabetización y la comprensión lectora como prioridad educativa en cada país. Entre sus principales referentes se encuentran Argentinos por la Educación, la Parceria pela Alfabetização en Regime de Colaboração (Brasil), Por un Chile que Lee, Colombia se Escribe Leyendo, Leer No Basta (Perú) y Que Entiendan lo que Lean (México).

Quienes forman parte del Movimiento comparten tres convicciones fundamentales: que la alfabetización inicial es la puerta de entrada al aprendizaje y a la igualdad de oportunidades, sin la cual ningún otro aprendizaje puede desarrollarse plenamente; que las políticas deben basarse en evidencia y sostenerse en el tiempo más allá de los ciclos políticos, con continuidad y compromiso de largo plazo; y que la cooperación entre gobiernos, sociedad civil y academia es indispensable para lograr resultados duraderos y a escala, porque ningún actor puede resolver solo este reto.

Ignacio Ibarzábal, director de ArgentinosIgnacio Ibarzábal, director de Argentinos por la Educación, y Raúl Figueroa, ex ministro de Educación de Chile

Durante las seis jornadas, más de 80 panelistas de primer nivel compartieron experiencias, evidencia científica y lecciones aprendidas sobre políticas de alfabetización. Participaron figuras como Jaime Saavedra (Director de Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del Banco Mundial), Mercedes Mateo (Jefa de la División de Educación del BID), Andreas Schleicher (Director de Educación y Competencias de la OCDE), Rukmini Banerji (CEO de Pratham Education Foundation), y académicos de Harvard como Emiliana Vegas y Paola Uccelli.

También presentaron las estrategias nacionales los ministros de Educación de Chile (Nicolás Cataldo), Argentina (Carlos Torrendell), Ecuador (Gilda Alcívar García), Uruguay (Pablo Caggiani, presidente de ANEP), Bolivia (Beatriz García) y Brasil (Kátia Helena Serafina Cruz Schweickardt, Secretaria de Educación Básica).

Se destacó la participación de gobernadores de estados y provincias como Samuel García (Nuevo León, México), Leandro Zdero (Chaco, Argentina) y Ronaldo Caiado (Goiás, Brasil), así como alcaldes y secretarios de educación subnacionales, mostraron cómo las políticas se traducen en acciones concretas en los territorios. La voz de los docentes también tuvo su espacio destacado, reconociendo que son ellos quienes, en las aulas, convierten las políticas en aprendizajes reales para millones de niños y niñas.

Patricia Vázquez del Mercado, dePatricia Vázquez del Mercado, de Mexicanos Primero

Diez ideas clave que marcaron el Encuentro

Del intenso intercambio entre funcionarios, académicos, organismos internacionales y organizaciones de la sociedad civil, surgieron mensajes potentes sobre la urgencia y la posibilidad de transformar la alfabetización en América Latina.

Estas son algunas de las frases más destacadas:

Jaime Saavedra (Banco Mundial): “La mitad de los chicos al final de la primaria no pueden leer y no entienden lo que están leyendo. Tenemos una obligación moral con darle esa competencia fundamental a los chicos, ese derecho”.

Valtencir M. Mendes (UNESCO): “La lectura es el origen del pensamiento crítico, de la conciencia democrática. Comprender un texto es comprender el mundo”.

Mercedes Mateo (BID): “Hay un mito y es que las reformas educativas sólo generan resultados después de décadas. La evidencia muestra que se pueden lograr mejoras significativas de aprendizaje a escala en un plazo de entre 3 y 7 años”.

Patricia Vázquez del Mercado (Mexicanos Primero): “Origen no debe ser destino. No debe de importar las condiciones en las que naciste. Todos los niños y las niñas deben tener lo mínimo garantizado, la dignidad. La comprensión lectora es una llave que abre todas las puertas”.

Jaime Saavedra (Banco Mundial): “Sí sabemos qué hacer. Sabemos cómo funciona una buena escuela. Sabemos las características de ese proceso educativo, de esa interacción que tiene que haber entre alumno y maestro, porque lo vemos en muchísimas escuelas de la región”.

Kátia Helena Serafina Cruz Schweickardt (Secretaria de Educación Básica, Brasil): “Necesitamos que todos los líderes políticos comprendan la importancia del proceso de la alfabetización, de la educación básica, para la economía de un Estado, de un municipio, de un país. Por eso para nosotros hoy el Compromiso Crianzas Alfabetizadas es una ley”.

José Thomas, Secretario General delJosé Thomas, Secretario General del Consejo Federal de Educación de la Argentina

José Manuel Thomas (Argentina): “No alcanza con que los chicos estén en la escuela para aprender. No alcanza para aprender a leer y a escribir correctamente en tiempo y en forma. Todo esto necesita una política educativa que lo empuje y lo logre”.

Veveu Arruda (Associação Bem Comum, Brasil): “Tenemos que hacer de quienes educan a nuestros niños y niñas una fuerza transformadora de la sociedad”

Carolina Andueza (Por un Chile que Lee): “Es súper importante llegar a esos espacios a donde todavía no llegamos. Esto fue un paso en el camino y los próximos pasos hay que darlos todo juntos. Familias, profesores, directivos, cada uno tiene un rol esencial. Todos estamos llamados. Todos tenemos un rol y esperamos que se vayan sumando a esta causa”.

José Goity (Ministro de Educación de Santa Fe, Argentina): “No hay nada que transforme más a una persona, a una cultura y a un pueblo que leer y escribir, no hay nada más transformador. Nosotros tenemos todas las posibilidades para hacerlo”.

Andreas Schleicher. EFE/Pedro Puente Hoyos/Archivo
Andreas Schleicher. EFE/Pedro Puente Hoyos/Archivo

La agenda del día final: miradas globales y voces desde las escuelas

La jornada de cierre del Encuentro Regional ha sido diseñada para tender puentes entre las experiencias globales y las realidades locales, entre los datos y las decisiones, y entre las políticas y la práctica cotidiana en las escuelas. Todos los paneles se llevaron a cabo el 16 de diciembre.

Panel: “De los datos a las decisiones: fortaleciendo los ecosistemas de evidencia para el aprendizaje fundamental” (Esta sesión se llevó a cabo en inglés)

Participaron: Martín Benavides – Director, IIPE UNESCO; Rachel Hinton – Senior Adviser, UK Foreign, Commonwealth & Development Office (FCDO) // Global Education Research Lead, What Works Hub for Global Education (Blavatnik School of Government, University of Oxford) y Javier González D. (Moderador) – Director, SUMMA

Panel: “La oportunidad de América Latina para avanzar en comprensión lectora” (Esta sesión se llevó a cabo en inglés)

Participaron: Andreas Schleicher – Director for Education and Skills, OECD y Victor Volman (Moderador) – Director del Observatorio, Argentinos por la Educación

Panel: “Liderazgo escolar para mejorar la comprensión lectora: voces desde las escuelas”

Participaron: Verónica Suero Rojas – Directora, Escuela Claudio Arrau (Antofagasta, Chile); Antonia Raquel Chaves Luciano – Directora, Escola Raimundo Pimentel Gomes (Sobral, Ceará, Brasil); Jorge Rafael León Arenas – Director, Telesecundaria Francisco del Paso y Troncoso (La Palma, Tepatlaxco, Veracruz, México) y Magdalena Fernández Lemos (Moderadora) – Chief of Growth, Global School Leaders.

Fuente: https://www.infobae.com/

Los abuelos que cuidan nietos preservan mejor sus habilidades mentales

Abuelos. Científicos de Europa analizaron durante seis años a casi tres mil hombres y mujeres que realizan esos cuidados. Cómo el acompañamiento de las generaciones más jóvenes puede ayudar a preservar la agilidad mental.

Cuidar nietos puede ser mucho más que un gesto de amor familiar. Investigadores de Países Bajos, Alemania, Suiza y Suecia encontraron que los abuelos y las abuelas que acompañan de cerca a sus nietos muestran mejores resultados en memoria y agilidad mental a lo largo del tiempo.

El hallazgo, que fue publicado en la revista Psychology and Aging abre una puerta a pensar el vínculo entre generaciones como un aliado para la salud mental en la vejez.

En las abuelas, estos beneficios también resultan en una disminución más lenta del deterioro cognitivo con el paso del tiempo.

El equipo de investigadores fue liderado por Flavia Chereches. Estuvo conformado por especialistas de la Universidad de Tilburg en los Países Bajos, la Charlotte Fresenius Hochschule en Alemania, la Universidad de Ginebra en Suiza y el Instituto Karolinska en Suecia.

Mucho más que compañía

La investigación analizó a casiLa investigación analizó a casi 3.000 abuelos mayores de 50 años y midió memoria y lenguaje en tres momentos distintos (Imagen Ilustrativa Infobae)

La investigación nació de una pregunta sencilla: ¿el cuidado de los nietos puede beneficiar la mente de los abuelos?

Si bien millones de personas asumen este rol, hasta ahora no se conocía su verdadero impacto en la salud mental. Los investigadores observaron que la mayoría de los trabajos previos solo analizaba si los abuelos cuidaban o no, sin mirar qué actividades hacían ni con qué frecuencia.

El objetivo fue ir más allá y descubrir si la variedad y el tipo de actividades con los nietos influyen en la memoria y la fluidez verbal.

El trabajo también indagó si las diferencias aparecen según el género de quien cuida, y si tareas como jugar o ayudar con la tarea escolar pueden tener efectos distintos en la mente.

Qué se encontró

La diversidad de actividades conLa diversidad de actividades con los nietos, como jugar o ayudar con tareas escolares, mejora la memoria episódica y la fluidez verbal (Freepik)

El estudio incluyó a 2.887 abuelos mayores de 50 años, parte del Estudio Longitudinal de Envejecimiento en Inglaterra. Los participantes respondieron encuestas y realizaron pruebas de memoria y lenguaje en tres momentos diferentes, entre 2016 y 2022.

Se preguntó si los abuelos cuidaban nietos, cuántos días al año y qué tareas realizaban: desde preparar comidas, jugar, ayudar con deberes, hasta acompañar a la escuela o cuidar durante una enfermedad.

El análisis comparó grupos de cuidadores y no cuidadores con perfiles parecidos, gracias a técnicas estadísticas que evitan que otros factores alteren los resultados. El tiempo dedicado al cuidado no resultó clave. Así lo señala el estudio: “Solo el hecho de cuidar, y no la cantidad específica de horas dedicadas al cuidado, importó para la salud cognitiva en este estudio”.

Tampoco el tipo de tarea puntual modificó el ritmo del deterioro mental. Sin embargo, quienes hacían más actividades lúdicas o escolares con sus nietos mostraron mejores resultados en el momento de la prueba.

El contexto familiar y elEl contexto familiar y el deseo de cuidar pueden influir en los beneficios cognitivos de abuelos y abuelas, según los expertos (Imagen Ilustrativa Infobae)

La diversidad de roles fue la clave. Los investigadores puntualizaron: “Una mayor variedad de actividades de cuidado de los nietos se asoció con un mejor desempeño en la memoria episódica y mayores niveles de fluidez verbal”.

Entre abuelas y abuelos, hubo matices. Las abuelas cuidadoras presentaron mejores resultados y un menor deterioro mental que quienes no cuidaban.

En los abuelos, el beneficio se notó en el nivel actual, pero no en la velocidad de pérdida de capacidades.

El entorno y el deseo, factores que importan

El trabajo reunió investigadores deEl trabajo reunió investigadores de Países Bajos, Alemania, Suiza y Suecia (Imagen Ilustrativa Infobae)

La investigación sugiere que el contexto familiar y la percepción del cuidado pueden influir en los beneficios.

Los investigadores destacan la importancia de analizar si el cuidado fue voluntario y el impacto del apoyo familiar.

Entre las limitaciones, el equipo señala que no se pudo determinar el nivel de voluntariedad ni analizar el contexto emocional del cuidado. Además, el tiempo de seguimiento fue corto y faltan datos sobre otros factores familiares.

El llamado final de los científicos invita a seguir estudiando cómo influyen el contexto y la experiencia subjetiva del cuidado en la salud mental de quienes asumen este rol vital en la familia.

El contacto con nietos estimulaEl contacto con nietos estimula la memoria, la atención y el lenguaje en las personas mayores (Imagen Ilustrativa Infobae)

En diálogo con Infobae, Carolina Díaz, médica especialista en geriatría y gerontología y directora médica del Centro Hirsch en Argentina, señaló: “Este estudio aporta una mirada valiosa y necesaria sobre el vínculo entre el cuidado de los nietos y la salud cognitiva en la vejez. Refuerza la idea de que el envejecimiento saludable no depende solo de ocupar el tiempo, sino de la calidad y el sentido de cada actividad”.

Resaltó que “el rol con sentido y motivación que puede experimentar un abuelo o abuela hace que la persona mayor se sienta útil, necesaria y reconocida. Esto incrementa la motivación, reduce la apatía y el aislamiento, y mejora el pronóstico cognitivo”.

La interacción con los nietos implica conversar, recordar historias, responder preguntas, explicar y adaptarse a las formas de hablar de las nuevas generaciones.

El cuidado de nietos debeEl cuidado de nietos debe ser voluntario y no implicar una sobrecarga para el adulto mayor (Freepik)

“Así se activan la memoria, la atención, el lenguaje y las funciones ejecutivas, todo sin que la persona mayor perciba que está haciendo ejercicios cognitivos”, expresó Díaz.

Alertó que “si bien es fundamental promover los vínculos intergeneracionales, es importante que el cuidado por parte de los abuelos sea elegido, placentero y no genere sobrecarga”. No se trata de una estrategia de cuidado formal, sino de favorecer un vínculo enriquecedor para ambas generaciones, aclaró.

En tanto, Silvia Gascón, profesora de psicología y directora del Centro de Envejecimiento Activo y Longevidad de la Universidad Isalud, en Buenos Aires, afirmó al ser consultada por Infobae: “En una sociedad donde los vínculos parecen perder importancia, la relación entre abuelos y nietos resiste. Este lazo intergeneracional suele ser beneficioso y divertido, especialmente porque se basa en una gran reciprocidad afectiva”.

El vínculo entre abuelos yEl vínculo entre abuelos y nietos se sostiene como fuente de bienestar cuando se basa en la elección y el afecto mutuo. (Imagen Ilustrativa Infobae)

“Para las mujeres, que históricamente han asumido el rol de cuidadoras, esta tarea suele ser más sencilla y saludable. Sin embargo, una nueva generación de abuelos también está disfrutando y aprendiendo a asumir este papel”, agregó.

“Las actividades compartidas pueden ser muy diversas: ayudar con la tarea, cocinar juntos o emprender un viaje solos. La alarma se enciende cuando el placer se convierte en obligación y el disfrute puede llegar a ser perjudicial para la salud. No existen recetas infalibles, pero hay una condición fundamental: el derecho a decidir, a elegir cuándo y cómo. Los derechos no se pierden con los años”, concluyó.

Fuente: https://www.infobae.com/




Esfuerzo, serenidad, compromiso y otros consejos para ser una familia unida

La familia constituye el primer entorno en el que las personas aprenden a convivir, a compartir y a cuidar de los demás. Es en ese ambiente donde se forman los valores, la empatía y el respeto, y donde se levantan los cimientos de la personalidad y de la manera en que cada individuo se relacionará con el mundo. Desde los primeros años de vida, el hogar actúa como una escuela de emociones y experiencias, y se convierte en el lugar seguro donde cada uno de sus miembros se siente protegido y acompañado.

No existen dos familias iguales, cada una es un mundo: con sus propias necesidades, rutinas, valores y maneras de relacionarse. Cada familia se organiza de acuerdo con sus circunstancias, su historia y las dinámicas que mejor se adaptan a las personas que la forman. Esa diversidad es lo que hace que cada hogar sea único, un espacio en constante evolución donde se aprende a convivir, a respetar las diferencias y a trabajar en equipo.

Pese a la diversidad de los modelos familiares, existe un objetivo común en todos los hogares: construir un ambiente donde cada miembro se sienta escuchado, comprendido y apoyado. Un espacio donde uno pueda expresar, sin miedo a ser juzgado, aquello que siente, necesita o le ilusiona, y encuentre el cariño necesario para alcanzar un auténtico bienestar emocional. En ese entorno de confianza y respeto se forjan los lazos que fortalecen la convivencia, permitiendo que cada persona crezca libre y se sienta parte esencial del grupo familiar.

La felicidad en la familia no siempre es fácil de alcanzar, y muchas veces se ve afectada por ideas equivocadas sobre lo que significa ser feliz. Algunas personas creen que la felicidad consiste en estar siempre bien, que no existan conflictos o que todo salga como se espera a la primera. En realidad, el bienestar familiar se construye en el día a día, a través del respeto, la comprensión y la capacidad de disfrutar de los pequeños momentos compartidos, incluso cuando las cosas no son perfectas y aparecen los problemas.

No existe una fórmula única para lograr construir y mantener una buena relación entre todos los miembros de una familia.

No existe una fórmula única para lograr construir y mantener una buena relación entre todos los miembros de una familia.© Pekic (Getty Images)

No existe una fórmula única para lograr construir y mantener una buena relación entre todos sus miembros, pero sí hay ciertos hábitos y actitudes que pueden marcar la diferencia en el bienestar común. La comunicación abierta, la empatía y el respeto mutuo se convierten en las bases sobre las que se edifican vínculos sólidos y saludables, capaces de sostener a cada integrante en los momentos de alegría y también en los de dificultad.

Trucos infalibles para conseguir ser una familia unida

  1. Cada miembro de la familia debe sentirse importante, querido y aceptado tal y como es. No se puede olvidar que cada persona es un ser individual, con necesidades personales, emocionales y sociales propias, que debe encontrar en el seno familiar el apoyo y la comprensión que requiere. Establecer expectativas realistas y respetuosas hacia los demás miembros del hogar favorece una convivencia más armoniosa y un sentido genuino de pertenencia.
  2. Funcionar como un equipo, dando lo mejor de cada uno para ayudar al resto de los miembros, es clave para mantener la unión familiar. Establecer en casa un reparto equilibrado y operativo de las responsabilidades facilitará la convivencia, fomentará la cooperación y permitirá que todos se sientan parte activa del bienestar común. Cuando las tareas se comparten y el esfuerzo se reconoce, el hogar se convierte en un espacio donde el compromiso y la solidaridad se fortalecen día a día.
  3. La comunicación debe basarse en la honestidad y el respeto. Todo aquello que incomode debe decirse con calma, cariño y delicadeza, buscando siempre construir en lugar de molestar o herir. Una familia que habla con sinceridad y escucha con empatía fortalece sus lazos, evita malentendidos y aprende a resolver los conflictos de manera saludable. El diálogo se convierte así en un puente que une, sostiene y da sentido a la convivencia.
  4. Consensuar límites y normas en casa facilitará la convivencia, promoverá el sentido de responsabilidad y ayudará a que cada miembro entienda el valor del respeto mutuo. Cuando las reglas se establecen de forma conjunta se fortalecen la cooperación y el compromiso con el bienestar común. Los límites regalan seguridad y ayudan a que todas las necesidades estén cubiertas.
  5. Compartir tiempo de calidad para disfrutar en familia, más allá de las rutinas y las obligaciones, fortalece los lazos afectivos y genera recuerdos positivos que alimentan la unión. Un paseo, cenar juntos, ver una película o simplemente una conversación relajada pueden convertirse en espacios valiosos donde cada miembro se sienta presente y conectado con los demás.

Alcanzar la felicidad familiar requiere esfuerzo, serenidad y compromiso por parte de todos sus miembros. Buscar momentos de calidad juntos, comunicarse con respeto y apoyarse mutuamente en el día a día son gestos sencillos que contribuyen a crear un clima positivo en casa. El hogar debe convertirse en un refugio de afecto, confianza y bienestar compartido.

Fuente: https://www.msn.com/

La violencia empieza en casa y se normaliza desde la crianza

Violencia. Nadia Ventura explica porqué muchas víctimas no denuncian por miedo y esperanza, y alerta sobre el daño profundo en niños que crecen en entornos violentos.

Si tuviera que escoger un lugar donde con más frecuencia se origina la violencia, la psicóloga clínica especialista en violencia Nadia Ventura dice: “Creo que elegiría la casa”.

Aclara que la escuela y la calle también son escenarios críticos —bullying, acoso, robos, asaltos—, pero sostiene que el hogar suele ser el punto de partida de lo aprendido y lo permitido. “Al final se expresa y sigue creciendo en los otros entornos”, explica.

En la violencia intrafamiliar, señala, pesan con fuerza el machismo, la normalización y los estereotipos de género. Estos últimos aparecen en expectativas rígidas que se convierten en reproche y, luego, en agresión: “¿Por qué tú, mujer, no hiciste la comida?”; “¿Por qué tú, hombre, no trajiste el dinero?”. Cuando la familia opera como un sistema de mandatos, el conflicto se vuelve terreno fértil para la violencia, sobre todo si se entiende como “corrección” o “derecho” de quien manda.

Ventura insiste en que la violencia física no siempre deja marcas visibles. Puede manifestarse en golpes y heridas, pero también en tirones de pelo, zarandeos o pellizcos que no quedan en la piel. En lo sexual, la clave es el consentimiento: cualquier intento de relación sin consentimiento es violencia. En lo económico, el control del dinero —no entregar lo que corresponde, impedir el acceso, restringir el uso— se usa como mecanismo de sometimiento. Y en todas esas formas, vuelve una constante: el daño psicológico.

Miedo y esperanza

Una de las preguntas que más recibe, dice, es por qué tantas víctimas no denuncian y, en ocasiones, regresan con el agresor. Su respuesta se centra en dos factores principales. El primero es el miedo: “el miedo paraliza”.

Las amenazas suelen ampliarse a hijos y familiares, generando una sensación de riesgo permanente. El segundo es la esperanza: la idea de que la persona agresora puede cambiar y que “las cosas van a ser diferentes”.

La luna de miel

Esa esperanza se alimenta, explica, en el ciclo de la violencia descrito por Leonor Walker, donde existe una fase de “luna de miel”.

En esa etapa, el agresor promete transformación, muestra arrepentimiento y ofrece un cambio momentáneo que confunde a la víctima y refuerza la permanencia. Entre el miedo y la esperanza, la salida se vuelve más difícil y el silencio se prolonga.

Fuente: hoy.com.do

¿Está en peligro el legado de Duarte?

Duarte. En este momento histórico en que las potencias mundiales redefinen sus esferas de influencia multipolar, el principio fundamental de la soberanía y la independencia de las naciones afronta el riesgo de quedar seriamente comprometido por estas dinámicas de competencia estratégica.

Nuestro país, que surgió como Estado-nación bajo el signo de la libre autodeterminación, difícilmente podrá permanecer al margen de estas pujas globales.

Por ello, el sueño del prócer fundador, Juan Pablo Duarte, de establecer una república plenamente soberana e independiente, podría enfrentarse de nuevo a una crucial prueba de fuego.

En el pasado, la nación libró luchas decisivas para que su soberanía no sucumbiera definitivamente ante intervenciones militares extranjeras.

Estados Unidos trabaja con determinación para ejercer una influencia renovada en América Latina y otras regiones, mientras otras potencias —como China, Rusia y bloques regionales— actúan con similar intensidad en zonas que consideran estratégicas.

Justo, al conmemorar recientemente el 213 aniversario del natalicio de Duarte, su valioso legado —mantenido durante décadas con sacrificio, valentía y altivez nacionalista— está nuevamente en juego.

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Los valores fundacionales de una república libre e independiente, aquel “o se hunde la isla”, obligan a la sociedad a defenderlos a toda costa, como ya lo hizo en el pasado.

No obstante, la gran desventaja para hacerlo con la gallardía y el temple de antaño radica en que nuestras bases institucionales se encuentran más frágiles que nunca.

Este descalabro progresivo ha diluido, a su vez, los fundamentos morales, políticos y económicos con los que Duarte perfiló una nación distinta a la que existió antes de 1844, período marcado por la dominación haitiana.

El mejor homenaje de gratitud que podemos ofrecer hoy a Duarte y a todos los patricios de La Trinitaria es comprometernos a rescatar y defender su legado.

Nuestra soberanía no se negocia. Por el contrario, debe ejercerse ahora con firmeza y con visión de Estado.

Fuente: listinidiario.com

Buscando la huella de Enriquillo: una exploración arqueológica en Azua

Enriquillo. Hay historias que no terminan cuando muere quien las protagonizó. Algunas quedan suspendidas en la memoria colectiva; otras, literalmente, permanecen bajo la tierra, esperando que alguien vuelva a preguntar por ellas. En Azua, esa pregunta vuelve a hacerse con fuerza: ¿dónde descansan los restos de Enriquillo, uno de los grandes símbolos de la resistencia indígena en nuestra historia?

En un área conocida como Pueblo Viejo, arqueólogos se preparan para iniciar una nueva excavación que no persigue solo huesos o vestigios materiales. Lo que se busca es reconectar con una parte profunda de nuestro pasado, una que durante siglos fue contada desde la distancia, el silencio o la simplificación.

Enriquillo: más que un nombre en los libros

Para muchos estudiantes, Enriquillo es apenas un nombre que aparece en los textos escolares. Sin embargo, detrás de ese nombre hubo un ser humano que sufrió injusticias, que tomó decisiones difíciles y que se negó a aceptar un destino impuesto. Fue un líder indígena que, en pleno siglo XVI, desafió el poder colonial y defendió la dignidad de su pueblo durante años.

Su historia no es solo la de una rebelión, sino la de una resistencia sostenida, inteligente y profundamente humana. Aun así, el lugar donde terminó su vida sigue siendo un enigma. Esa ausencia física —no saber dónde yace— también habla de cómo hemos tratado nuestra memoria indígena: reconociéndola a medias, recordándola de forma incompleta.

Excavar para comprender, no solo para encontrar

La excavación que se desarrollará en Azua estará a cargo de un equipo especializado, encabezado por la arqueóloga Kathleen Martínez Nazar, junto a profesionales dominicanos y extranjeros. El trabajo se realizará bajo estrictos criterios científicos, pero también con una conciencia clara de que cada fragmento hallado tiene un valor simbólico y cultural.

Porque excavar no es solo remover tierra. Es abrir preguntas. Es aceptar que el pasado todavía tiene cosas que decirnos. Y es, sobre todo, una forma de respeto hacia quienes estuvieron antes y cuya historia fue muchas veces contada por otros.

Una oportunidad para educar desde la memoria

Desde una mirada educativa, esta búsqueda tiene un enorme valor. Permite enseñar la historia no como un relato fijo, sino como un proceso en construcción. Invita a reflexionar sobre quiénes fueron silenciados, por qué algunas historias se contaron más que otras y cómo el conocimiento histórico puede transformarse cuando se investiga con sensibilidad y rigor.

Para docentes y estudiantes, este proceso abre la puerta a conversaciones necesarias sobre identidad, justicia histórica, resistencia y memoria. Nos recuerda que aprender historia también implica aprender a mirar con empatía el pasado y a reconocer las huellas que todavía marcan nuestro presente.

Lo que la tierra aún puede enseñarnos

Tal vez la excavación no logre responder todas las preguntas. Tal vez los restos de Enriquillo sigan siendo esquivos. Pero incluso así, el simple acto de buscar ya tiene un profundo significado: decidir no olvidar, decidir mirar de frente nuestra historia indígena y darle el lugar que merece.

En Azua, la tierra guarda más que restos antiguos. Guarda relatos, luchas y voces que aún pueden enseñarnos a entender mejor quiénes somos. Escucharlas también es parte de educar.

¿Puede un niño estar deprimido? Claves para comprender la depresión infantil

Depresión. En los últimos meses, especialistas en salud mental infantil han advertido sobre un aumento preocupante de las consultas por cuadros depresivos en niños, niñas y adolescentes en la República Dominicana. Este fenómeno no es aislado ni pasajero: responde a una realidad social compleja en la que confluyen la presión académica, los cambios familiares, el uso excesivo de pantallas, la falta de espacios de escucha y las secuelas emocionales que dejaron años de incertidumbre y aislamiento.

Durante mucho tiempo se pensó que la depresión era un problema exclusivo de los adultos. Sin embargo, hoy sabemos que también puede manifestarse desde edades muy tempranas. En la infancia y la adolescencia, la depresión no siempre se expresa como tristeza evidente; muchas veces aparece en forma de irritabilidad constante, retraimiento, cambios bruscos de conducta, dificultades para dormir, pérdida de interés por actividades cotidianas o quejas físicas frecuentes sin causa médica aparente. Estas señales suelen pasar desapercibidas o se interpretan erróneamente como “mal comportamiento” o “etapas normales”.

La escuela ocupa un lugar clave en esta realidad. Docentes y orientadores, por su contacto diario con los estudiantes, están en una posición privilegiada para identificar cambios emocionales y conductuales que merecen atención. Un niño que deja de participar, que baja repentinamente su rendimiento académico o que se aísla de sus compañeros puede estar pidiendo ayuda de una forma silenciosa. Por eso, fortalecer la educación emocional dentro del aula no es un complemento, sino una necesidad urgente.

La familia también juega un rol determinante. Crear espacios de diálogo genuino, donde niños y adolescentes puedan expresar lo que sienten sin miedo a ser juzgados, es una de las herramientas más poderosas de prevención. Escuchar con atención, validar las emociones y evitar minimizar el malestar con frases como “eso se te pasa” o “no es para tanto” puede marcar una diferencia significativa en la salud mental de un menor.

Otro factor que merece atención es el uso de la tecnología. Aunque los dispositivos digitales forman parte de la vida cotidiana, su uso excesivo y sin acompañamiento puede aumentar el aislamiento, la comparación constante y la ansiedad. Promover rutinas saludables que incluyan actividad física, descanso adecuado y tiempo de calidad en familia contribuye directamente al bienestar emocional.

Hablar de depresión infantil no es alarmar, es cuidar. Reconocer que niños y adolescentes también pueden atravesar procesos emocionales complejos nos obliga, como sociedad, a actuar con mayor sensibilidad y responsabilidad. Buscar ayuda profesional a tiempo no es un fracaso, es un acto de amor y protección.

La salud mental debe ocupar un lugar central en la educación y en la vida familiar. Acompañar emocionalmente a las nuevas generaciones es invertir en adultos más sanos, empáticos y capaces de enfrentar los desafíos de la vida. Escuchar hoy puede prevenir un sufrimiento mayor mañana.

¿Cómo era la personalidad de Juan Pablo Duarte?

Confieso que he leído la historiografía de Duarte. Como clínico de la psiquiatría he olfateado y he hurgado en todo el trayecto de su curva vital, es decir, su familia, su identidad, su pensamiento, su conducta y su práctica psicosocial; así como sus valores y circunstancias que le hacían reaccionar de la misma manera en diferentes circunstancias. De ese desarrollo biográfico he sentido el carácter, el temperamento, los rasgos y la identidad de Juan Pablo Duarte Díez.

La personalidad es el resultado integral del componente biológico, psicológico y socio-cultural, donde la familia, la escuela, las circunstancias y las experiencias asumidas, establecen las diferencias entre una persona y otra. ¿Por qué Duarte era y termina siendo diferente a los demás políticos de su época? ¿Qué lo hacía ser diferente a Santana, Báez, Bobadilla, a conservadores y liberales? Sencillamente, su personalidad.

Duarte tenía una identidad Psico social asumida, un carácter adquirido por un padre que le reforzó y le validó en su forma de ser y de pensar. Es el padre Juan Vicente que le niega a Boyer cerrar su negocio y firmar que estaba de acuerdo con las medidas de su gobierno. Duarte deja constancia en su comportamiento de un temperamento sanguíneo-flemático, caracterizado por ser una persona cálida, vivaz, alegre, muy empático, y a la vez muy expresivo, con buen ánimo y mucha energía, lo que le hace ser excelente anfitrión o predicador, orador de masa, o emprendedor de tareas y metas con misión utópica, pero con tendencia a lograrlas. Mientras que el flemático es tranquilo, sereno, equilibrado, en cualquiera de las circunstancias. Difícilmente reacciona de forma colérica, o explosiva; son pasivos, conciliadores, de tendencia a la disciplina y al trabajo.

Todo esto hace que Duarte, logre sus propósitos y metas. Creando La Trinitaria, La Filantrópica, y su estrategia en la participación de la Reforma, y su accionar incansable en el logro de la Independencia. Sin embargo, lo que más le ayudó fue su rasgo obsesivo de tendencia a la disciplina, al orden, a la organización y perseverancia; así como la inflexibilidad en sus ideas y en su práctica política desde principio a fin sin abortar sus ideas, su identidad Psico-social y sus valores.

Duarte vivía y existía con una identidad del “yo” diferente a los actores de su época con mentalidad anexionista, colonialista y sin fe en sus propósitos. En cada circunstancia, sin importar las consecuencias, mantenía sus ideas y comportamiento, y eso no lo asimilaban ni conservadores, ni liberales. Duarte estableció la diferencia debido a la firmeza en el “súper yo” la parte moral y ética, en su principio y la conquista de su conciencia.

Confieso que después de reflexionarlo, Duarte sigue siendo la persona más sana, más funcional y más madura, que logró la trascendencia y el sentido de vida de una Nación.

Fuente: hoy.com.do